En verdensmester hviler ikke på laurbærrene!

Mens Thomas og Christine var til Apple konference, var vi (Elisabeth (EbN), Morten (MH), Peter (Sj), Niels (NSl) og Birgitte (BJ)) dels på skolebesøg, dels til BETT show.

Vi besøgte den 12.januar to skoler. Meget forskellige skoler, men tydeligvis med samme erklærede mål.
Vi besøgte først College of North West London (CNWL). Som navnet siger, ligger skolen i den nordvestlige del af London, og der er stor diversitet blandt skolens multietniske elever.
Skolen består af fire fakulteter: Technology, Arts & Community and Leisure Studies, Business and Computing, Skills For Life. Vi besøgte fakultet Business and Computing. Der er tale om en to-årig uddannelse, som er adgangsgivende til videregående uddannelse / arbejde i mindre virksomhed.
Eleverne skal for at blive optaget på skolen til optagelsestest, en meget let en af slagsen, og hvis eleven ikke består, optages han / hun nok alligevel, for det gælder om at hjælpe de unge videre i tilværelsen og sikre at de kan fortsætte på videregående uddannelse eller komme i arbejde.
Derfor har alle klasser elever på fire forskellige niveauer. Der er således stor diversitet på flere måder, men det tales der positivt om, og det bruges aktivt som en værdi, at de dygtige elever hjælper de mindre dygtige – og lærer af den formidlingsopgave.

Hver elev har en Individual Learning Plan (ILP), som beskriver:

1. - mål
2. - opnåede mål/delmål
3. - resultat

og som hele tiden ajourføres af læreren i samarbejde med eleven.
Eleverne afleverer opgaver virtuelt og får også tilbagemeldingen fra læreren virtuelt.
Overalt på skolen hang opslag med ’trafiklys’, der opfordrede elever til at ’stay green’ – møde til undervisning. 
                                                                                                          
Og så fik vi set god undervisning i programmering - med konsekvent brug af whiteboard i et godt mix med opgaver på papir. De arbejdede rundt om et stort bord i midten og med (lækre) stationære computere langs væggene, som de skulle vende sig rundt til for at bruge, så opmærksomheden var ikke automatisk fanget. Ca. 20 elever i en klasse.
De har åbenbart en skarp opdeling af lokaler efter hvad de skal bruges til (teorilokaler og praksislokaler), og man booker hvad man skal bruge.
Lærerne udfører en hel del tutoring (både m enkelte elever og mindre grupper) ud over den generelle tutoring og studierådgivning.
Og så var der generelt, ifølge den lærer vi talte med, opmærksomhed på, at sanserne arbejder med i læreprocessen.
Drop out students får bevis på de kurser, de har gennemgået, så de kommer ud med noget, som de kan bruge videre, i jobs eller på uddannelser.
Derefter med tog til den sydøstlige del af London, hvor vi besøgte Leigh Technology Academy.
Leigh Technology Academy har ca. 1500 elever i aldersklassen 12-19, fordelt på fire selvstændige afdelinger à ca. 400 elever og med hver sin ledelse og lærerstab. De har helt nye bygninger (2 år), masser af åbne områder, der bruges til undervisning, og så var der masser, masser og masser af Apple-maskiner! Alle skolens rum var indtænkt i forskellige former for undervisning - alle afdelinger havde et samlingspunkt - grønt område, hvor hele afdelingen kunne overskues fra. Rigtig godt tænkt.
Skolen er ’Apple Authorised Training Centre’, og der var stationære Apple computere i alle klasselokaler, også i fx musik, hvor der var tilsluttet keyboard til hver maskine. Der var selvfølgelig en maskine på hvert bord! Også de åbne områder var fuldt udstyret med Apple maskiner. Meget imponerende!

Også på denne skole gøres mål tydelige for elever: - Hvorfor arbejder vi med dette? Hvad er målet? – med timen, med faget, med dette skoleår!

Der kunne foregå flere ting i samme lokale, fx gik vi på vores rundvisning gennem et lokale med en stor gruppe elever og tre lærere. En af lærerne var i gang med at gennemgå noget stof for ca. 2/3 af eleverne, mens andre elever arbejdede med en anden opgave - alt inden for samme emne. Det havde de gode erfaringer med. Der var i det hele taget ret stor variation i de lokaler vi besøgte, og der var typisk flere aktiviteter (grupper eller enkelte elever) i gang , i de større lokaler og tit for de ældste elever.
Ca. 20 elever i en klasse. Det er deres opfattelse, at kun udpræget “academic” elever kan få et godt forløb ud af store klasser.
Leigh er meget fokuseret på tutoring, både vertikal tutoring (elev/-er m lærer) og horisontal tutoring (elev m elev). Hver dag sidder lærerne med elevgrupper.
De  har forskudt frokost: lunch 1 og lunch 2.

Begge skoler:
Stort fokus på elevernes læring, som prioriteres og følges tæt.
Stor vægt på tutoring.
Stor vægt på at lærerne er blandt eleverne i løbet af hele dagen (især Leigh, men de har jo også elever ned til 12 år).
Stort fokus på at uddannelsen skal give selvtillid og selvværd.

Stort fokus på kreative fag.
Stort fokus på idræt og bevægelse. Det var meget tydeligt at se, hvor meget de kreative fag og sportsaktiviteter fyldte.

Ingen bærbare, men masser af stationære.
Ingen adgang – eller udgang! - uden identifikation.
Ingen affald nogen steder, hverken i klasselokaler eller andre områder.


BETT show
Næste dag drejede det sig om den kæmpemæssige it-messe BETT show. Det er sådan ca. Bella Center gange fem fyldt med tekniske vidundere, der kan anvendes i undervisning. Messen foregik i Olympia London - et kolossalt messeområde i det vestlige London. Messen var, som sådanne ofte er, totalt uoverskuelig og præget af en udbredt ’grønttorvs’ stemning – der skulle sælges skulle der!Hvis man overhovedet skulle have noget ud af det var lidt planlægning hjemmefra en nødvendighed.

Der var whiteboards i alle afskygninger, samt alternativer til disse i form af håndholdte, trådløse tavler, der benyttede samme brugerflade som whiteboards. Læreren blev derved mere mobil i rummet, og så kunne eleverne få deres egen pad også. Sjovt lærings-legetøj, der dog var en smule pebret i prisen. Der var e-bøger (bøger som tekstfiler), i-bøger (bøger på internettet), og et nyt påfund til at gøre konventionelle papir-bøger sjovere var at indsætte kodede symboler på siderne, som man så kunne fotografere med sit mobil-kamera for at få præsenteret noget relateret web-indhold - f.eks. et billede eller en web-side på sin mobil. Ja, fantasien fejlede ikke noget, men rigtig mange spil-relaterede produkter og kreative tiltag på BETT var tydeligvis rettet mod en yngre målgruppe.
Mange firmaer falbød også deres udgaver af “Lectio”. I en af disse udgaver (“Big Campus” fra firmaet Lightspeed Systems Europe) ville brugerfladen simpelthen være tilpasset hver enkelt lærer, og man ville bl.a. få en flot hjemmeside-agtig side for hver af ens klasser, med billeder og navne på elever, lektie-information, opgaveaflevering, karakterer, adfærds-registrering osv. - det bedste ved det hele var dog, at læreren ved et enkelt klik på en knap kunne give eleverne i klassen adgang til - eller lukke for - forskellige dele af internettet (i form af “rum”, som hver af klassens lærere naturligvis selv kunne tilpasse). En dejlig simpel løsning til de lærere, der ikke er vilde med Facebook i timerne. Programudviklerne havde imidlertid sørget for, at Big Campus også indeholdt et internt, socialt forum, der let kunne måle sig med Facebook - tilmed med mulighed for at slå bandeords-blokering til! På Big Campus har eleverne adgang til det indhold, hver lærer selv bestemmer. Easy.

Ja, og folk ville altså ikke tro deres egne ører, når de hørte, at vores elever havde fri og fuld adgang til alt web-baseret indhold - selv i timerne. Oplevelsen af at blive set på med helt kulturfremmede øjne var sjov, og man fik en anderledes fornemmelse for, hvor bredt vi fortolker frihedsbegrebet herhjemme i Danmark / på Borupgaard.

En anden spændende ting var firmaet Concept4, som tilbød en flot, skræddersyet mobil-app til iPhone, Android og Blackberry, der integrerede og synkroniserede med det, der foregik på skolens hjemmeside. Hjemmesiden, som de også tilbød at bygge op fra bunden, så den blev rigtig flot og effektiv, kunne man nemt selv tilføje nyt indhold til og ændre udseende på.  

Når udstillingsområdet blev for meget, kunne man søge ind til seminarer af forskellig art.
Vi hørte blandt andet lærere fra Singapore fortælle om brug af spil i undervisningen. “Spiludvikleres opgave er at fastholde interessen hos spilleren. Lærere har samme rolle i forhold til eleverne!”, lød mantraet. Erfaringen fra Singapore var, at spil er en effektiv måde at lære noget på, fordi spil udnytter, at når man har gennemført/nået noget, så vil man videre til næste udfordring. Det overføres til undervisning!
I sprogundervisningen anvendes rollespil til at motivere eleverne til læring. Her var princippet, at eleverne skulle ’get inside the story’ ved 1) at skrive historie, 2) tilsætte billeder og 3) lave interaktion, fx i form af tegnefilm. Desværre var tredje del om mobil læring, som var det vi helst ville høre om, udgået.

Peter havde en særlig interesse for at undersøge en rent hardware ting lidt nærmere – nemlig markedet for digitale mikroskoper. Dette er et nyt vækst område og priserne er efterhånden nede i et leje hvor selv danske gymnasier kan være med. Fordelen ved det digitale er bl.a. at det hele kan følges på projektoren, der kan optages film og teknikken hjælper med til at gøre forstørrelsesoplevelsen sjovere og bedre.
Undervisningsfilm er jo ikke en ny opfindelse, men vha. bl.a. 3D-animationer og nettets mange muligheder er en helt ny skov af muligheder vokset frem. Et af de mest interessante i den sammenhæng er Twig. Se deres demonstrationsvideoer mm. ved af følge dette link www.twig-it.com/twig/.
Twig henvender sig til undervisningen i Science fag (fysik, kemi, naturgeografi og biologi) og kobler små 3 minutters film, med et stort materiale der omfatter uddybende læsestof, spørgsmål og interaktive figurer. Det hele er topprofessionelt og flot lavet – de har bl.a. haft adgang til BBC meget store film-databaser. Et abonnement til Twig koster 1125 euro for 18 måneder skolelicens til alle elever på skolen – noget der måske kunne være en rigtig god idé at få på Borupgaard??
Af andre spændende tiltag så et nyt hjemmesideværktøj fra Adobe meget interessant ud – flotte sider med interaktivt indhold på ingen tid – lækkert!

Endnu et seminar – Skab jeres egne digitale ledere (DT’er)
Dette seminar handlede om et paradoks: Ca. 90-95% af en skoles IT-kompetencer bruges slet ikke eller i meget ringe grad!
Der er selvfølgelig eleverne der tænkes på. Ved at gøre aktiv brug af denne elev-ressource kan der opnås store forbedringer, til ingen eller næsten ingen penge.
Eleverne er vokset op med IT, har ingen ’berøringsangst’ og mange har faktisk helt specielle IT-kompetencer der kan bruges til mange af skolens IT udfordringer – hvis man ellers tør!
Foredragsholderen opremsede mange fordel – ja faktisk var der næsten kun fordele.  Nogle få kan nævnes:
·      Meget billig IT support løsninger
·      Up to date viden
·      Skolen får et ’ungt’ ansigt
·      Eleverne vokser med ansvarsopgaven

Antallet af Digitale ledere kan være 5, 10, 30 ?? Og antallet af DL’ere afgør selvfølgelig mulige områder og funktoner de kan varetage. Mulige områder hvor DL’erne kunne indgå:
·      Support af elever i ny hardware
·      Support af elever i ny software
·      Support af lærere/ledelse i ny hardware – tænk bare på vores nye i-Phones….
·      Support af lærere/ledelse i ny hardware – tænk bare da I startede med Lectio…….
·      Hjemmeside
·      IT-Sikkerhed

De fleste skoler havde ingen eller meget få problemer med at skaffe kvalificerede kandidater til DL jobbet, og en mulig gulerod for at skabe lysten til at servicere andre elever, lærere, ledelse og andet personale var på skolerne, hardware og software til de udvalgte DL’er.

    Erfaringerne fra de skoler (det var mange) i England der er med i projektet var meget positive – både fra lærerstab og fra elever, og de elever der fik DL-kasketten voksede og blomstrede i deres nye funktion. Der opstod endda konkurrence DL imellem som skabte et IT miljø i heftig udvikling.

Foredraget var egentlig ganske banalt, men alligevel tankevækkende – for gør vi noget af det på Borupgaard??

Elisabeth, Peter, Morten, Niels og Birgitte